Aprendizaje y Competencias II.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Posterior a la enriquecedora lectura de Xavier Vargas, podemos afirmar en forma definitiva que esto no es posible, no podemos afirmar ni por asomo que un proceso tan complejo como lo es el aprendizaje, pueda ser observado y medido de ésta manera, el aprendizaje no es algo trivial, es un proceso complejo, en el cual intervienen el desarrollo de competencias, aprendizaje significativo y aprendizaje situado, con todo lo que conlleva el desarrollo de éstos.El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes del ser humano, de ninguna manera puede considerarse trivial, superficial o intrascendente. Para que esto no suceda es necesario situar el aprendizaje en el interés del alumno, su forma de apropiarse del conocimiento y hacerlo significativo, en éstos tiempos que hay tanto conocimiento que asimilar, es cada vez mas importante ser selectivos y priorizar aquellos conocimientos que tengan aplicaciones prácticas inmediatas o frecuentes dentro del contexto del estudiante, despertando su interés por aprender por convencimiento propio. Nosotros como facilitadores o mediadores de éste proceso, debemos tener muy presente que cada estudiante construye de forma diferente su conocimiento, por lo cual debemos estar atentos para apoyar al alumno en el logro de sus objetivos, el alumno no solo debe ser capaz de asimilar conocimiento, sino también de crearlo; ayudarle a alcanzar sus metas, acompañarle en el camino, preparar al alumno para desempeñarse no en condiciones controladas o de laboratorio, sino en la vida real para que sea alguien productivo. Los docentes tenemos que darle un sentido responsable y más humano a nuestra labor, nuestros estudiantes saben que tenemos altas expectativas acerca de ellos, pero la primera y más importante de todas, es que ellos sean felices con lo que hacen, con lo que son, su vida no tendría sentido ni tanta riqueza si los forzáramos a ser de otra manera, inculcarles el desarrollo de valores para que logren en palabras de Delors, el qué y el cómo, pero también el con quién y el para qué, logrando que sean competentes en sus ámbitos laborales, pero también competentes en cualquier aspecto de su vida diaria.
Asimismo contribuir en la formación del perfil de egreso que señala la RIEMS, que nuestras Competencias Docentes sea el puente entre el pretender lograr y el lograr el aprendizaje.
Atte.
Gloria E. Chávez.

Aprendizaje y Competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Posterior a la enriquecedora lectura de Xavier Vargas, podemos afirmar en forma definitiva que esto no es posible, el aprendizaje no es algo trivial, es un proceso complejo, que implica el aprendizaje y el desarrollo de competencias, con todo lo que conlleva el desarrollo de éstos.
El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes del ser humano, de ninguna manera puede considerarse trivial, superficial o intrascendente. Para que esto no suceda es necesario situar el aprendizaje en el interés del alumno a través de su satisfacción, participación creativa dentro de las posibilidades reales de su contexto, motivar al estudiante despertando su interés por aprender por convencimiento propio.
Nosotros como docentes debemos tener muy presente que cada estudiante construye de forma diferente su conocimiento, por lo cual debemos estar atentos para incitar al alumno a lograr sus objetivos, alcanzar sus metas, ser su líder, acompañarle en el camino, darle un sentido responsable y más humano a nuestra labor, enfatizarles los valores, contribuir en la formación del perfil de egreso que señala la RIEMS, que nuestras competencias docentes sean el puente entre el pretender lograr y el lograr el aprendizaje.

Concepciones del Aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El aprendizaje es un proceso, siendo éste una serie de cambios que se dan paulatinamente, planeados objetivamente para lograr un fin, el modelo educativo de la RIEMS, promueve la construcción del propio conocimiento mediante la interacción.
Después de leer al Dr. Pere Marqués, con una sencilla pero verdadera introducción: “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más”, nos queda claro que el proceso de aprendizaje es una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social, afirmando que la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una personal y otra social.
Así mismo considera que el aprendizaje tiene tres factores básicos: 1) Inteligencia y otras capacidades y conocimientos previos (poder aprender), 2) Experiencia (saber aprender), 3) Motivación (querer aprender).
Considero desde mi punto de vista que son congruentes con el enfoque por competencias las concepciones de Bruner, El Aprendizaje por descubrimiento, que se refiere a la aplicación práctica de los conocimientos, la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El Aprendizaje significativo de Ausubel, que no debe ser memorístico, los conocimientos nuevos se articulan con los conocimientos previos, igualmente apoya lka función del profesor para que éste estructure los conocimientos significativos para los estudiantes.

La Psicología cognitivista de Gagné, referente al procesamiento de la información , afirmando que el desafío estimula el aprendizaje y que el miedo lo retrae. Constructivismo de Piaget, que es la construcción del propio conocimiento mediante la interacción como lo mencionamos líneas arriba, el conocimiento adquirido en la acción, con un punto muy importante referente a la adaptación de los individuos al medio; Socio-constructivismo, de Vigotski: el aprendizaje como un proceso “personal” de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, aprendizaje cooperativo.