Producción de Recursos.

Compañeros, les dejo mi participación correspondiente al foro 11, no fue posible subirla allá porque mide más de 5 mb.
Atte.
Gloria E. Chávez.

Aprendizaje y Competencias II.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Posterior a la enriquecedora lectura de Xavier Vargas, podemos afirmar en forma definitiva que esto no es posible, no podemos afirmar ni por asomo que un proceso tan complejo como lo es el aprendizaje, pueda ser observado y medido de ésta manera, el aprendizaje no es algo trivial, es un proceso complejo, en el cual intervienen el desarrollo de competencias, aprendizaje significativo y aprendizaje situado, con todo lo que conlleva el desarrollo de éstos.El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes del ser humano, de ninguna manera puede considerarse trivial, superficial o intrascendente. Para que esto no suceda es necesario situar el aprendizaje en el interés del alumno, su forma de apropiarse del conocimiento y hacerlo significativo, en éstos tiempos que hay tanto conocimiento que asimilar, es cada vez mas importante ser selectivos y priorizar aquellos conocimientos que tengan aplicaciones prácticas inmediatas o frecuentes dentro del contexto del estudiante, despertando su interés por aprender por convencimiento propio. Nosotros como facilitadores o mediadores de éste proceso, debemos tener muy presente que cada estudiante construye de forma diferente su conocimiento, por lo cual debemos estar atentos para apoyar al alumno en el logro de sus objetivos, el alumno no solo debe ser capaz de asimilar conocimiento, sino también de crearlo; ayudarle a alcanzar sus metas, acompañarle en el camino, preparar al alumno para desempeñarse no en condiciones controladas o de laboratorio, sino en la vida real para que sea alguien productivo. Los docentes tenemos que darle un sentido responsable y más humano a nuestra labor, nuestros estudiantes saben que tenemos altas expectativas acerca de ellos, pero la primera y más importante de todas, es que ellos sean felices con lo que hacen, con lo que son, su vida no tendría sentido ni tanta riqueza si los forzáramos a ser de otra manera, inculcarles el desarrollo de valores para que logren en palabras de Delors, el qué y el cómo, pero también el con quién y el para qué, logrando que sean competentes en sus ámbitos laborales, pero también competentes en cualquier aspecto de su vida diaria.
Asimismo contribuir en la formación del perfil de egreso que señala la RIEMS, que nuestras Competencias Docentes sea el puente entre el pretender lograr y el lograr el aprendizaje.
Atte.
Gloria E. Chávez.

Aprendizaje y Competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Posterior a la enriquecedora lectura de Xavier Vargas, podemos afirmar en forma definitiva que esto no es posible, el aprendizaje no es algo trivial, es un proceso complejo, que implica el aprendizaje y el desarrollo de competencias, con todo lo que conlleva el desarrollo de éstos.
El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes del ser humano, de ninguna manera puede considerarse trivial, superficial o intrascendente. Para que esto no suceda es necesario situar el aprendizaje en el interés del alumno a través de su satisfacción, participación creativa dentro de las posibilidades reales de su contexto, motivar al estudiante despertando su interés por aprender por convencimiento propio.
Nosotros como docentes debemos tener muy presente que cada estudiante construye de forma diferente su conocimiento, por lo cual debemos estar atentos para incitar al alumno a lograr sus objetivos, alcanzar sus metas, ser su líder, acompañarle en el camino, darle un sentido responsable y más humano a nuestra labor, enfatizarles los valores, contribuir en la formación del perfil de egreso que señala la RIEMS, que nuestras competencias docentes sean el puente entre el pretender lograr y el lograr el aprendizaje.

Concepciones del Aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El aprendizaje es un proceso, siendo éste una serie de cambios que se dan paulatinamente, planeados objetivamente para lograr un fin, el modelo educativo de la RIEMS, promueve la construcción del propio conocimiento mediante la interacción.
Después de leer al Dr. Pere Marqués, con una sencilla pero verdadera introducción: “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más”, nos queda claro que el proceso de aprendizaje es una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social, afirmando que la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una personal y otra social.
Así mismo considera que el aprendizaje tiene tres factores básicos: 1) Inteligencia y otras capacidades y conocimientos previos (poder aprender), 2) Experiencia (saber aprender), 3) Motivación (querer aprender).
Considero desde mi punto de vista que son congruentes con el enfoque por competencias las concepciones de Bruner, El Aprendizaje por descubrimiento, que se refiere a la aplicación práctica de los conocimientos, la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El Aprendizaje significativo de Ausubel, que no debe ser memorístico, los conocimientos nuevos se articulan con los conocimientos previos, igualmente apoya lka función del profesor para que éste estructure los conocimientos significativos para los estudiantes.

La Psicología cognitivista de Gagné, referente al procesamiento de la información , afirmando que el desafío estimula el aprendizaje y que el miedo lo retrae. Constructivismo de Piaget, que es la construcción del propio conocimiento mediante la interacción como lo mencionamos líneas arriba, el conocimiento adquirido en la acción, con un punto muy importante referente a la adaptación de los individuos al medio; Socio-constructivismo, de Vigotski: el aprendizaje como un proceso “personal” de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, aprendizaje cooperativo.

EL ENTORNO.

Introducción.
El CBTis 103 se ubica en el municipio de Madero, parte de la zona conurbada del sur de Tamaulipas.
Es importante señalar que por decreto gubernamental publicado en el Periódico Oficial del Estado el 21 de diciembre de 2005, los municipios de Altamira, Madero y Tampico fueron reconocidos como zona conurbada habida cuenta la vecindad geográfica que guardan y la interdependencia entre las tres ciudades, ya que en Altamira se ubican las grandes industrias de la zona y la terminal marítima portuaria, en Madero una de las grandes refinerías de PEMEX y en Tampico, la infraestructura comercial, de salud, servicios y turismo.
De acuerdo con los resultados del II Conteo llevado a cabo por el INEGI en 2005, el número de habitantes de Altamira asciende a 162,628, el de Tampico a 303,924 y el de Madero a 193,045.
A pesar de que la oferta educativa en la zona conurbada es la más vasta de todo el Estado, el principal problema que enfrenta la juventud de la zona es el desempleo o el subempleo, ya que las legiones de egresados cada año exceden en más de un 80% la oferta laboral disponible, por lo que aquellos que aspiran a un empleo calificado dentro de su profesión, tienen que emigrar a otras ciudades del país o del extranjero (principalmente Estados Unidos de Norteamérica).
Considerando la cercanía con la frontera norte, se dan casos de adolescentes que abandonan sus estudios formales y cruzan hacia Estados Unidos ilegalmente para conseguir trabajo.
Otros se capacitan por algunas semanas en el CECATI de la localidad, principalmente en el área de soldaduría, para emigrar al vecino país o trabajar en el armado de plataformas petroleras, un negocio muy lucrativo que se lleva a cabo en las márgenes del Río Pánuco, pues una vez concluidas las plataformas aquí, se remolcan hacia zonas de explotación petrolíferas al sur del Golfo de México.
Los alumnos del CBTis 103 no escapan a esta dinámica; una cantidad significativa de nuestros estudiantes paralelamente a sus estudios desempeñan trabajos como cerillitos en las tiendas de autoservicio y ayudantes generales en diversas microempresas de la localidad.


Nivel socioeconómico del estudiantado.
En su mayoría se trata de jóvenes pertenecientes a la clase media y media baja que provienen en su mayor parte de familias avecindadas en la ciudad y cuyos padres desempeñan actividades de pequeño comercio, comercio informal o como empleados u obreros en las industrias de la zona. Un porcentaje menor son estudiantes foráneos que provienen de zonas rurales de la huasteca veracruzana y potosina, cuyas familias se dedican a la ganadería, agricultura y pesca.
En los últimos años he detectado que el número de hijos únicos ha aumentado mientras el índice de hijos provenientes de familias numerosas (4 hermanos o más), no excede actualmente el 5%.


Servicios Básicos.
De acuerdo a los estudios socioeconómicos consultados, la inmensa mayoría de los alumnos cuentan con servicios básicos de agua, luz y transporte urbano, en este último caso un 30% aborda dos autobuses para llegar al plantel.
Es oportuno comentar que si bien la infraestructura existe, no siempre es asequible su pago debido a los incrementos en las tarifas. De hecho, tenemos estudiantes que debido a su precaria situación económica deciden caminar a veces 2 ó 3 kilómetros para llegar al plantel.


Salud sexual y reproducción.
Ese tema es uno de los prioritarios en las agendas de los gobiernos tanto municipales como estatal, al igual que en nuestro plantel, en donde promovemos pláticas mensuales en el marco del programa Construye-T y del Sector Salud, para alumnos y sus padres sobre métodos anticonceptivos y enfermedades venéreas.
Los casos de embarazo en los últimos tres años no rebasan la docena, pero aún así, todas las estudiantes en esas circunstancias han concluido su bachillerato.


Violencia Intrafamiliar.
Varios alumnos del plantel viven en hogares donde se presenta ese fenómeno. Sin embargo, reciben apoyo en el departamento de Orientación Educativa, por parte de sus tutores y también del programa Construye-T, con el objeto de fomentar la calidad en la convivencia para fortalecer las relaciones interpersonales.
A la fecha no hemos tenido deserción escolar debido a casos de violencia intrafamiliar aunque sí mina el rendimiento de los alumnos.
Como existe, a nivel general, una buena relación entre padres, maestros y alumnos, tenemos facilidad para detectar situaciones problemáticas y atenderlas por la instancia adecuada.


Bienes culturales y recreativos.
En nuestra escuela promovemos la práctica de deportes entre los alumnos, mediante torneos internos, regionales, estatales y en ocasiones nacionales.
En el ámbito cultural, igualmente hacemos concursos de fotografía, pintura, dibujo, rondallas, canto, ajedrez y mascotas. Actualmente tenemos, por primera vez, banda de guerra.


Inseguridad.
Como parte de la ola delictiva que asola la zona ante la ineptitud de las autoridades, han proliferado los secuestros y los secuestros express, las amenazas telefónicas, robos vehiculares y a casas habitación, haciendo su agosto las empresas de colocación de alarmas de seguridad y servicios de vigilancia privada.
Al interior del CBTis abundan los hurtos de celulares, dinero en efectivo, libros y artículos electrónicos; en las calles aledañas al plantel los alumnos han sido víctimas en múltiples ocasiones de robos y de exhibicionistas.
En la población estudiantil hemos detectado algunas tribus urbanas, principalmente emos y darquetos, además de las pandillas.
En cuanto a la injerencia de grupos políticos, esto no se ha suscitado en nuestro plantel. Es una labor conjunta entre maestros y personal administrativo fomentar la sana convivencia y sobre todo, la tolerancia entre los estudiantes.


Deterioro ambiental.
Tenemos serios problemas de inundaciones cada temporada de lluvias y huracanes debido a la falta de cultura de la población que habitan en zonas de alto riesgo y a los basureros clandestinos que obstruyen los canales pluviales.
La polución ambiental también ha aumentado por el exceso de vehículos procedentes de EEUU, adquiridos a muy bajos costos porque en el vecino país, ya son considerados chatarra.
De acuerdo con el ambientalista Baqueiro Rojas en su libro “Introducción al Derecho Ecológico” (Harla, p. 44), el corredor industrial Tampico-Madero-Altamira es la séptima zona crítica del país respecto a su calidad del aire, lo que se relaciona con la alta incidencia de cáncer en la zona.
Además, los ríos, lagunas, manglares y la playa, se encuentras contaminados por aguas negras y residuos industriales.
Se hace hincapié a los alumnos en que el deterioro ambiental lo propicia el hombre y que cada quien es responsable de su propia basura.

AGRADECIMIENTOS:
Ing. Álvaro Acosta Hernández, Director del Plantel, que accedió a permitirnos la información.
CP Beatriz Camacho Ortega, Jefa del Departamento de Servicios Escolares, quien nos brindó acceso a los expedientes de los alumnos y su información sobre casos especiales respecto a la situación socioeconómica y académica que prevalece en el plantel a través de las oficinas de control escolar y orientación educativa.
Dra. Norme Ponce Cruz, del Comité Construye-T, por su valiosa información sobre casos particulares de alumnos con problemas.
C.C. Tutores de diferentes grupos que nos apoyaron con información de sus alumnos.
A los C.C. Alumnos que permitieron entrevistas y encuestas para lograr la información y por su confianza.

Para mis Competencias – El Entorno.